劇本 從劇本到寫作
劇本是「一劇之本」，提到戲劇和創作，還是要
先談劇本的構思與編寫。李老師提到一部由同學創
作、曾參演香港學校戲劇節的劇本《明天的足跡，
我們還在》給他很深刻的印象。「當時蘇屋邨正值清
拆重建，同學就地取材，以屋邨變遷為主題，探討
舊事物經過歲月的洗禮，到底是歷久常新，還是會
被人淡忘。」同學反覆討論，結論是：所謂「懷舊」，
不只是保存舊建築，而是對社區懷有歸屬感，以及
對區內人情有所懷戀──立意很有發揮的空間。而
令人驚喜的是，同學還會把家中長輩對昔日屋邨的
印象融入劇本，例如1960年代雅麗珊郡主訪港時
在蘇屋邨種植了一棵樹，同學便把這棵樹設定為全
劇的象徵，寄寓居民像大樹一樣植根邨中，安居樂
業 。「 寫作也好、創作也好，切身的體驗很重要。從
生活中取材，同學才有深刻的感受，寫出來的劇本
自然真摰動人，演繹效果也會更好。」李老師簡言道
出創作要能動人的關鍵。
談到寫劇本和日常寫作的關係，任教中文科的
李老師信手拈來幾個例子：「同學寫文章時，形容人
憤怒的狀態，很多時只會用一句『他憤怒了』作簡
單描述，但戲劇主要以對話帶動情節，同學寫劇本
時，須把人物的言行具體地呈現出來，最直接的方
法就是代入人物心理，想像角色在特定環境和身份
下會說甚麼、做甚麼，這就是語言描寫和行動描寫
了。」有趣的是，老師不必刻意要求同學運用甚麼手
法，同學創作劇本時因應演出需要，這些設計都會
自然發生。
劇本以情節先行，劇情編排妥善合理是好劇本
的必備條件。李老師留意到同學寫劇本常犯的毛
病：「他們總會把故事開頭寫得宏大、吸引，但結尾
總是草草了事。」情節鋪排虎頭蛇尾，語文老師在改
作文時也屢見不鮮。究其原因，是同學未能處理好
故事的轉折點，以致劇情突兀、難以圓場。所以，
李老師與同學構思劇本時，會引導他們留意故事
起、承、轉、合的關係，角色之間的衝突是否鮮明
突出而又合乎情理──說着說着，同學又學到了寫
記敍文的技巧。
思源．2021． 11月號
8
《明天的足跡，我們還在》
於香港學校戲劇節中榮獲
傑出劇本獎。
同學在戲劇演出，需要
代入人物心理，並透過
表情及動作呈現出來。