思源．2021． 11月號
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影像教學的應用 以描寫香港風景為例
香港中小學的課程緊湊，對老師而言，課堂時間十分有限。為此，兩位老師給我們示範了
如何在課堂上妥善地配合不同的材料，進行影像教學。以下以中三一個說明單元作例子：
了解寫作題目後，教師會選取教育電視一系列
有關描寫手法的影片，這些影片以香港景點為主
題，例如以步移法介紹鯉魚門海岸和廟宇，教授感
官描寫法及步移法。與此同時，教師可派發慕容羽
軍的作品《鯉魚門海角風情》給學生，使學生掌握如
何運用感官描寫，結合步移法來觀察事物，再加上
說明性質的文字──即有關景點的資料，寫作文章。
教育電視：景物描寫──步移法
教師首先教授劉克襄的《四分之三的香港──行
山．穿村．遇見風水林》，通過閱讀，使學生對香港
景物及描寫手法有一定的概念。閱讀文章後，教師
會要求學生寫一篇描寫香港景點的文章，文章需包
含景物描寫和說明的元素，例如景點的歷史、地理
位置等等。
《香港生物多樣性系列》：生生不息風水林
影像教學的成果 學會觀察、學懂細描
聆聽着瀑布的淙淙低吟，
感受着絲絲涼氣，有着滿耳潺
湲滿面涼的妙趣。我憑池而
立，看到了瀲灩的泉水，激湧
的水波，仿如細雨瀝瀝的水珠
回落，令人心曠神怡。裂石、
流水、灘石各布其可觀之處，
倒影垂波，望向池中，只見水
天一色，儼然融入了大自然的
美景中。
問及影像教學的應用成
效時，兩位老師表示，學生
整體表現不俗，文章具體而
生動，感官描寫細緻。除
了能交代景點的基本資料，
也能仔細描述景物外觀、特
色、吸引遊客之處。顯然，
透過影片和文章對讀，有效
使學生學習如何將所見的景
物，有條不紊地呈現在他們
的文章中，以下是其中一位
學生描寫南蓮園池的文章節
錄：