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CANCER CONTROL FRANCOPHONE 2021 85

FORMATION ET E-LEARNING

E

n 2012, le Groupe Franco-Africain d'Oncologie Pédiatrique

(GFAOP) a créé l'École Africaine d'Oncologie Pédiatrique

(EAOP). Cette formation est un pilier central du GFAOP.

Dans le cadre de cette EAOP, une formation diplômante a été

mise en place, intitulée Diplôme Universitaire en Cancérologie

Pédiatrique (DUCP). L'objectif a été de fournir aux médecins

des pays africains francophones des connaissances et des

compétences standardisées en oncologie pédiatrique pour

renforcer la prise en charge des enfants atteints de cancer. Cette

formation a été mise en place à la Faculté de Médecine et de

Pharmacie de Rabat en 2014, avec une double accréditation par

l'Université Mohamed V de Rabat et l'Université Paris-Saclay,

soutenue en grande partie par la Fondation Sanofi Espoir - My

Child Matters (1).

Au cours de la deuxième année du programme, la plateforme d'apprentissage

en ligne a été développée www.egfaop.org pour réduire la durée la formation en présentiel,

pour améliorer et compléter la composante d'apprentissage

autonome. Toutes les conférences ont été enregistrées

séparément pour une utilisation spécifique dans la plateforme d'apprentissage

en ligne, mise en œuvre pour la 3ème

promotion (cohorte III).

L'année 2019 a été marquée par la pandémie de COVID-19

qui a impacté non seulement les systèmes de soins, mais

également l'enseignement et la formation. La pandémie

COVID-19 a conduit à la fermeture d'universités et d'écoles

dans le monde entier. Le 24 avril 2020, les établissements

d'enseignement d'environ 180 pays avaient été fermés,

affectant 85% de la population étudiante mondiale. En

conséquence, l'éducation a radicalement changé, avec l'essor

de l'apprentissage en ligne. Selon les estimations de l'UNESCO,

le marché mondial de l'éducation en ligne devrait atteindre

350 Milliards de dollars d'ici 2025. Qu'il s'agisse d'applications,

de tutorat virtuel, d'outils de visioconférence ou de logiciels

d'apprentissage en ligne, l'utilisation de ces outils pendant

COVID-19 a considérablement augmenté et a permis de

sauver plusieurs programmes de formation (2).

Au niveau de l'EAOP et du DUCP, l'existence d'une

plateforme e-learning a permis de s'adapter facilement

et rapidement aux contraintes liées à la pandémie. Nous

rapportons ici la méthodologie de mise en place de cette

plateforme, les activités enregistrées depuis son démarrage et

leur développement pendant la pandémie.

Matériel et méthode

Mise en place d'un comité e-learning

L'installation de la plateforme e-learning a nécessité la mise

en place d'un comité de pilotage qui incluait, en plus du comité

pédagogique du DUCP et d'un gestionnaire de projet, une

équipe technique comprenant un ingénieur pédagogique et un ingénieur informatique. Ce comité a été rattaché au DUCP et

à l'EAOP.

Méthodologie

La méthode de conduite du projet de formation à distance du

DUCP, proposée pour répondre aux besoins exprimés par le

GFAOP, s'est basée sur une approche analytique qui suit un

processus régulier avec des étapes à franchir et des livrables

à chaque étape.

La démarche séquentielle suit un cheminement circulaire

et encourage tout au long du processus le retour à̀ une étape

antérieure. Il s'agit d'un modèle d'ingénierie « over the bridge »

intitulé ADDIE (3).

La conduite de ce projet de formation a nécessité alors

une approche rigoureuse pour optimiser les probabilités de

réussite. A terme, l'application de cette méthode a permis de

contribuer directement à l'amélioration des performances du

projet et de la plateforme de formation mise en place.

Cette démarche de qualité, pour nous, a été un gage de

réussite et nous a garanti une qualité pédagogique, cognitive

et technologique qui a permis de garantir la continuité de la

formation dans des conditions de santé difficiles, causées par

la pandémie COVID-19.

Architecture du programme de formation

L'architecture pressentie a été organisée autour de 5 thèmes

(modules) tels que prévu par la demande des responsables

du DUCP. Chacun des 5 modules a été organisé en MOOC

(Massive Open Online Course) qui peut être traduit comme

des cours d'enseignement diffusés sur internet.

La phase de développement

Au cours de cette phase, nous avons créé toutes les ressources

nécessaires : intégration des médias, supports de cours,

contenus multimédias, mises en application, sitographies,

tous ces outils qui permettaient l'atteinte des objectifs

Coordinateur principal

Analyse

DUCP

EAOP

Comité

pédagogique

Gestion de projet

Gestion de

projet

Ingenieur pédagogique

Ingenieur informatique

Equipe

technique

La phase d'analyse a permis de comprendre la demancle du GFAOP et de sé

phases du ptojet. Nous avons conduit one analyse rigoureuse pour appointe

adaptée et mettle en place un systéme de formation a distance pertinent. Le

atteindre sort. les suivanis:

1. Clarifier les enjeux du progamme de formation

2. Définir et valider je périmétte de la mission

3. Définif les parties prenentes de la mission

4. Définir 1a demarche de gouvemance du pfojet

5. Défi/1ir 1a démaxche de gestion du projet

6. Arrester je planning du projet

7. Définir les roles

Phase

objectifs

Cadrage du besoin

Service proposé :

• Cadrage du besoin: Cet

exercise nous a permis de

mieux connaitre le public

cible ainsi que son

contexte à travers

l'identification et l'anlyse

de ses besoins spécifiques.

Phase

objectifs Activities et outils :

• Collecte de documents et

d'information suprés des

experts de contenus

• Réunions avec les

responsables du GFAOP

• Etude de faisabilité et

définition des pérmètres du

projet

• Dépouilement, analyse et

consolidation des

différentes sources

d'information

Liverable

Rapport

• Enjeux

• Périmè

• Parties

• Dispost

projet

• Dispost

projet

• Plan d'a

• Définiti

Figure 1: Mise en place du comité de pilotage pour le programme e-learning

de l'EAOP

Index

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